Du måste aktivera javascript för att sverigesradio.se ska fungera korrekt och för att kunna lyssna på ljud. Har du problem med vår sajt så finns hjälp på https://kundo.se/org/sverigesradio/
Новости по-русски из Швеции

Компьютерное изобилие в ущерб учебе

Publicerat tisdag 15 september 2015 kl 16.12
Фото: Balıkesir Haberler/Flickr
Фото: Balıkesir Haberler/Flickr

Шведские школьники, слишком много времени проводящие за компьютером, хуже успевают в математике. Таков один из результатов исследования в рамках учебно-аналитической программы Pisa Организации экономического сотрудничества и развития/ОЭСР.

"Те школьники, которые в большей степени используют компьютерные технологии, показывают худшие результаты. Особо примечательны результаты по математике, при том, что те ученики, которые много используют компьютеры именно в процессе изучения математики, показывают худший результат по этой дисциплине. А ведь в данном случае, именно учитель определяет содержание учебного курса, что заставляет задуматься о том, как информационные технологии применяются в школе" - говорил сотрудник аналитического отдела Школьного управления Швеции Андерс Фредрикссон в интервью Ekot Шведского радио.

Сравнительное исследование Pisa, проведенное в 2012 году в 31 стране мира касалось того, как компьютеры и другие цифровые, вспомогательные аппараты использовались в школах и дома, тогдашними девятиклассниками и какое влияние они оказывали на усвоение ими знаний. Рассматривался также аспект использования информационных и социальных сетей и их влияние на учебные результаты.

Выяснилось, что лучшую успеваемость демонстрировали школьники, проводящие перед компьютером не более получаса в день. 

В среднем же, школьники Швеции в 15-ти летнем возрасте, согласно этому же исследованию, проводят за электронными девайсами, в подключенном к сетям состоянии, свыше двух часов дома и еще около 40 минут в школе.

Впрочем, когда компьютер использовался для школьных занятий, то заметно повышался результат как по чтению с экрана, так и по обычному чтению. Но вот другая активность в сети, в форме чатов, обменов е-мейлами и тому подобное отражались на чтении в худшую сторону.

Преподавание математики с помощью компьютера, рисование всевозможных веселых графиков, животных, типа жирафа и тому подобное, только ухудшало результаты.

Для сравнения, в странах, попавших в топ по качеству математических знаний: Гонконг, Тайвань, Южная Корея, компьютеры использовались для обучения минимально.

По классификации ОЭСР Швеция имеет максимальный процент юных пользователей компьютеров и Интернета, которые экстремально долго используют технику и сеть, каждый день, в свободное время, не менее шести часов. Именно в этой группе, их около 13%, состоящей преимущественно из мальчиков, школьные результаты самые плачевные. К тому же, эти дети чаще опаздывают, прогуливают, и вообще, чувствуют себя хуже одноклассников. По данным отчета 30% 15-леток в Швеции, ежедневно проводят дома за компьютером не менее четырех часов в будний день. А в выходные, как правило, больше. Средняя, аналогичная цифра по странам ОЭСР, -18%.

Заметим, что именно в Швеции, а также в Дании и Норвегии домашние компьютеры или планшеты доступны более чем 90% школьников - это самый высокий показатель из 31 развитой страны мира. Именно в Швеции, а также в Дании и Норвегии, дети, еще до наступления шестилетнего возраста, в самой большей мере получают доступ к компьютерной технике.

Как мы уже сказали, математика детям с компьютерами лучше не даётся. И тут проблему видят, вернее уже давно, в 2013 году, увидели, в недостатке знаний учителей и нехватке правильных учебных материалов для компьютеров и планшетов. Именно тогда в 2013 начали в Швеции всерьез говорить о переквалификации учителей в этой сфере и проработке новых методичек для компьютеров.

При том, что именно в нынешнем году шведские школьники вновь проходили тестирование в системе Pisa, остается подождать и посмотреть, какие результаты новые методики дают.

А пока, подведем итог нынешнего исследования: В том, что касается понимания текстов с экрана, Швеция, примерно, в середине шкалы ОЭСР, примерно на одном уровне с Россией. Но с прошлого  тестирования, в 2009 году, Швеция свои позиции резко утратила.

А вот по решению математических задач школьники в Швеции продемонстрировали уровень значительно ниже среднего по ОЭСР.

Министр школьного образования Густав Фридолин повторил в этой связи, в интервью газете Гетеборгс Постен идею о том, что все проблемы от недостатка компетенции учителей: "Речь о том, что люди с компьютерами делают. И учителя и руководство школ не сумели последовать за развитием новой техники и тем, как ей пользоваться. Здесь нам нужны долгосрочные и систематические меры".

Факты об исследовании Pisa 2012 года:

18 вопросов на понимание текстов, 41 математическая задача

Лучший результат по чтению текстов у девятиклассников Сингапура – 566 баллов.

Южная Корея – 555

Гонконг – 550

Эстония – 523

Швеция набрала 496 баллов

Дания - 495

Россия – 486

Израиль - 470

Казахстан - 448

На последнем месте, в этом рейтинге, Перу – 373

В математическом разделе:

На первом месте Шанхай – 613 баллов

Сингапур – 573 

Гонконг - 561

Эстония - 521

Россия - 482

Швеция – 478 баллов, ниже среднего уровня ОЭСР

И вновь в конце списка Перу - 368 баллов

Grunden i vår journalistik är trovärdighet och opartiskhet. Sveriges Radio är oberoende i förhållande till politiska, religiösa, ekonomiska, offentliga och privata särintressen.
Har du frågor eller förslag gällande våra webbtjänster?

Kontakta gärna Sveriges Radios supportforum där vi besvarar dina frågor vardagar kl. 9-17.

Du hittar dina sparade avsnitt i menyn under "Min lista".