جهد خاص مطلوب لتطوير مهارات التلاميذ من أصول أجنبية باللغة السويدية

نواقص كبيرة في عمل المدارس الأبتدائية على تطوير معارف تلاميذها من ذوي الأصول الأجنبية باللغة السويدية

نتائج العام الماضي الدراسية بالنسبة لتلاميذ المدرسة الأساسية من اصول أجنبية كانت مخيبة للآمال، فقد فشل كل رابع تلميذ من اصول أجنبية في أنهاء الدراسة في العام الدراسي 2009 ـ 2010 فشل في نيل علامات دراسية تؤهلة لمواصلة الدراسة الثانوية. وتنخفض نسبة الفشل الى واحد من عشرة بين التلاميذ الآخرين ذوو المنحدرات السويدية. أمر عزته هيئة التفتيش المدرسي الى وجود نواقص كبيرة في عمل رياض الأطفال والمدارس في تقديم الدعم المناسب للتلاميذ ذووالخلفية الأجنبية. وأستندت هيئة التفتيش المدرسي في أنتقاداتها الى عمليات تفتيش قامت بها الى 21 مدرسة أساسية، وعدد مماثل من دور حضانة الأطفال. ويتركز النقص في تقديم الدعم الكافي للأطفال فيما يتعلق بدروس اللغة السويدية.

ماريا ـ هيلينه آنبوري مديرة تفتتش في الهيئة قالت أننا انتقدنا عدم تقدير تلك المدارس لحاجات هذه الشريحة من التلاميذ. إذ يتعين أن يؤخذ في الأعتبار أن اللغة السويدية ليست اللغة الأم لجميع التلاميذ، ويتعين على المدارس أن تتعامل مع تلاميذها كل حسب حالته.

التلاميذ من أصول أجنبية يشكلون حوالي عشرين بالمئة من مجموع التلاميذ في المدارس السويدية، والصعوبات التي يواجهونها في اللغة السويدية تنعكس على أدائهم في الدروس الأخرى كالرياضيات والفيزياء والتأريخ، كما تقول آنبوري التي تتحدث أيضا عن نواقص في قدرات معلمي المدارس:

ـ هناك حاجة الى قدرات خاصة في وعي تطوير اللغة، الى عمل واع مع اللغة وتطوير المهارات.

من جوانب النقص التي شخصتها هيئة التفتيش المدرسي أن الأمثلة التي تقدم للتلاميذ هي فقط باللغة السويدية. مع ان التلاميذ بغض النظر عن سنهم يحتاجون في دراستهم الى أمثلة لهم خلفية عنها وقادرون على فهمها. دار حضانة الأطفال سنوفيت من منطقة نيسخو في ستوكهولم كانت من الأمثلة الأيجابية في توصيل المعلومات لأطفالها من اصول أجنبية. مونيكا غونارسون أحدى المعلمات في الدار تحدثت عن الأسلوب الذي يعتمدوه في تعليم الأطفال قائلة:

ـ أن كان الطفل من أصول صومالية نتحدث معه عن الحيوانات الموجودة في الصومال، كما نتحدث عن الحيوانات الموجودة في السويد. أو نتحدث عن الحيوانات في العراق أو ألبانيا. وبهذا يتعلم الأطفال أن الفيل ربما يوجد في بلد أحمد. الفيل ليس موجودا عندنا، ولذلك يجب ان نذهب الى حديقة الحيوانات، لكن لدينا في المقابل حيوانات مثل الثعالب والسناجب.

مديرة التفتيش ماريه ـ هيلينه آنبوري شددت على أهمية أن تبذل رياض الأطفال جهودا أكبر في تطوير أمكانيات الأطفال اللغوية:

ـ نعتقد أن التحفيز اللغوي المبكر، الذي يمكن ان توفره رياض الأطفال شديد الأهمية في تمكين التلاميذ لاحقا من أستيعاب التعليم المدرسي.

مازن الحسوني معلم رياضة في أحد مدارس ستوكهولم أكد هو الآخر أهمية الأهتمام المبكر بتعلم الأطفال من أصول أجنبية للغة السويدية، فعلى أساسها يمكن ان تتطور قدرات الطفل على أستيعاب المواد الدراسية الآخرى، ويحمل الحسوني عائلة الطفل دورا في مدى نجاحه أو تعثره الدراسي. 

معلم لغة الأم في ستوكهولم يوسف فهمي أكد أيضا دور العائلة في هذا الميدان. أما الخبير التربوي منذر السبعيني فيشير الى جانب آخر يتعلق بالعزلة التي تعيشها عوائل التلاميذ من أصول أجنبية.

بقى ان نشير الى أن تقرير هيئة التفتيش المدرسي لاحظ أن 16 مدرسة من المدارس الأبتدائية الـ 21 التي شملها التفتيش لا تقوم بما يكفي لدعم التطوري اللغوي لتلاميذها.

وأن لدى 15 منها نواقص في تعليم اللغة السويدية كلغة ثانية، وأن 19 منها تعاني من نقص في برنامج تعليم لغة الأم. فيما أثنين منها لم توفر لتلاميذها تعلم لغة الأم.

أسس عملنا الصحفي هو المصداقية والحياد. الإذاعة السويدية مستقلة عن كافة الاهتمامات الخاصة المتعلقة بالسياسة، بالدين، وبالاقتصاد، اكان ذلك ضمن القطاع العام ام القطاع الخاص.
Du hittar dina sparade avsnitt i menyn under "Min lista".